כניסה למערכת ספרו את הסיפור שלכם

"איזה מקום רומנטי!" איך מעודדים פעלנות בקרב תלמידים

story image

איך הקסימו האירוסים את התלמידים, והובילו אותם לאקטיביזם סביבתי

עקרונות הפעלה

עקרונות הפעלה מתארים דרכים שונות לגשר בין תיאוריות על למידה והוראה לבין דרכי יישום אפשריות

תמיכה בהתאמת פעילויות להקשר מקומי

גישור בין למידה בכיתה ומחוצה לה

גישור בין תלמידים, מורים ומדענים

גישור בין למידה בבית הספר והקהילה

למדו עוד על עקרונות ההפעלה

אנו, אירית בר ויעל בן נון, סטודנטיות בקורס מדע אזרחי במגמה לטכנולוגיה בחינוך באוניברסיטת חיפה, הוקסמנו בעצמנו מהסיפור על האירוסים. החלטנו לפתח אותו, ולכתוב סיפור חדש המוסיף אור על הפרויקט, בעקבות ראיון שערכנו עם הילה שפר (מפתחת פרויקט מדע אזרחי של האירוסים):

כיתת המדעים בכפר הנוער "ויצו הדסים" יצאה לשדה הסמוך לבית הספר לחקור אודות האירוסים הגדלים שם. בתחילה הביעו התלמידים חוסר התעניינות: "מה כל כך מעניין בפרח?!" ו"למי יש כח למחקר הזה?!"...

מה עשתה המורה?

הילה שפט המורה למדעים והפרויקטורית, מצאה בעזרת אקולוגית את השדה שליד בית הספר והכינה תכנית ערוכה (העולה בקנה אחד עם תכנית הלימודים) לבדיקת השאלה מדוע במקומות מסוימים פרחי האירוס נותנים פירות - ובאחרים לא. בכך הפעילה הילה את עקרון ההפעלה: תמיכה בהתאמת פעילויות להקשר מקומי. התלמידים קיבלו רקע מדעי על האירוסים, על שיטות מחקר שונות, למדו באופן מעמיק על המגוון הביולוגי, ניסחו שאלות חקר, ביקרו במוזיאון הטבע, ושמעו ממקור ראשון הרצאות של מומחים בתחום . הילה הפעילה את העקרון: גישור בין תלמידים, מורים ומדענים. במקביל לכל אלו, יצאו התלמידים לשטח - מחולקים לקבוצות על פי חלקות אדמה שונות. אט-אט התחילו התלמידים להתאהב בשדה המחקר (כפשוטו: בשדה עצמו)

מדי שבוע התלמידים ספרו פרחים, ואספו נתונים על גובה הצמח וטמפרטורת האוויר והאדמה.  הילה הפעילה את העקרון: גישור בין הכיתה ומחוצה לה. באחת היציאות לשטח, חוקרת שמעה את התלמידים מתבטאים: "יפה פה…", "איזה מקום רומנטי כאן! אני חייב להביא לפה מישהי…". מנערים ששמעו על 'אירוסים' ו'רקפות' רק כשמות של רחובות, ורגילים היו לטייל בעיקר במרכזי קניות, הפכו החוקרים הצעירים לחובבי טבע מושבעים.

החיבור למקום גדל ועימו ההזדהות עם 'המצוקה' בה הפרח נמצא: האירוסים הם מין אנדמי ייחודי לקרקעות החמרה והכורכר של ישראל. התלמידים הצליחו לנטר 200 פרחי אירוס ארגמן. הם הופתעו לגלות זן נדיר נוסף בשם האירוס הלבקן, אך באותה נשימה התאכזבו לגלות כי קיים תכנון בנייה עתידי בחלקה זאת…

מה עשו התלמידים?

התלמידים החליטו שלא להעלים עין, ולפעול: כתבו שלטים להעלאת מודעות התושבים, פנו לראש העיר במכתב רשמי, פתחו עצומה והפיצו אותה ברשתות החברתיות יחד עם מדבקות סטיקר שעיצבו. כשהסתבר שגם הפעם השיקול הכלכלי גבר על האקולוגי, החליטו להתייעץ עם חוקר אירוסים מאוניברסיטת תל אביב. בעזרתו, בסיוע העירייה ובתיאום עם רשות הטבע והגנים - נרתמו התלמידים להעתקת האירוסים לבית מבטחים חדש. בכך בא לידי ביטוי עיקרון ההפעלה: גישור בין למידה בבית הספר והקהילה.

אז מה אנו למדנו מהסיפור?

לאורך המחקר ופעילויות האקטיביזם שיזמו התלמידים, הם גייסו אליהם גם את הקהילה ותושבי המקום ובכך הגבירו את הפעלנות שלהם. עקרון הפעלנות מוגדר כיכולת לקבוע מטרה, להתבונן ולפעול, ומונעת מהתפישה שללומדים יש את היכולת והרצון להשפיע באופן חיובי על חייהם ועל העולם הסובב אותם. שלא נדבר על המוטיבציה הפנימית שהתפתחה אצלם מתחילת המחקר ועד להתפתחויות הבלתי צפויות שלו.

סיפור זה הוא חלק מקבוצת סיפורים שמספרת על פרויקט האירוסים.

אם תרצו ללמוד עוד על הפרויקט - לחצו על הקישור לפרויקט האירוסים בראש הדף מצד ימין למעלה.

 

 

פרוייקט

אירוסים

open project
user avatar

יעל בן נון

יש להוסיף עקרון הפעלה:

05/01/2021 23:22:20

user avatar

יעל בן נון

עידוד פעלנות בקרב תלמידים

05/01/2021 23:22:32